El fenómeno y las unidades de análisis

¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos? 

El fenómeno de las prácticas descontextualizadas y las prácticas situadas puede ser abordado desde una investigación de campo a través de un diseño cuasiexperimental, que permita establecer correlaciones comparativas por medio de un grupo de control que de elementos para establecer generalizaciones.

¿Con qué unidades de análisis? 

Concepciones del uso de la tecnología en la sociedad
El uso del teléfono celular como herramienta de aprendizaje
Beneficios del uso de las tecnologías móviles en la construcción del conocimiento
Uso de las TIC´S en la educación
Integración de los dispositivos móviles en el currículo.

Descontextualización y prácticas situadas

¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

Es muy importante reconocer que el uso de los teléfonos celulares se encuentran en  la misma distancia de generar habilidades decontextualizadas o prácticas situadas en la educación, lo anterior se podrá obtener de una adecuada o inadecuada orientación de las tecnologías. Considero que una primera intención de poseer nuevas tecnologías envueltas dentro de los dispositivos celulares, no consiste en utilizarlos para el aprendizaje sistematizado, más bien se piensa en cosas agradables y hasta superfluas como es el caso de la navegación en la internet para tener acceso a las redes sociales, con el fin de mantener contacto con el grupo de iguales, obtener videos de su interés, bajar videos y demás acciones que por sí mismas no llevan a la construcción de los aprendizajes situados. Por otra parte, dichos elementos ya han penetrado al contexto áulico y su llegada es permanente, así que los estudiantes se dan y se darán las habilidades más inverosímiles para tener acceso sus dispositivos dentro de las aulas mismas, entablándose una lucha de poder entre los docentes y los discentes, lo cual se convertirá en algo desgastante e infructuoso, así que debemos tener en cuenta con astucia que para poder crear prácticas situadas, exitosas y bien fundadas en el contexto curricular, es importante reconocer los elementos que en su naturaleza atrae a los adolescentes, principalmente, esto es lo prohibido; En síntesis, si en los estudiantes reside ya la idea de que el dispositivo celular está prohibido en el aula, entonces atraigámoslos dándoles permiso para su uso, con normas sencillas y entendibles con razones de sentido común, y en consecuencia, incitémoslos a usar la tecnología que a fin de cuenta les atrae de manera natural en la construcción de los conocimientos, desarrollando prácticas situadas y con ello generando utilidad práctica para su experiencia escolar.

Sería fantasioso pensar que bastará con el desarrollo de buenas prácticas situadas para que la integración tecnológica se dé sin descontextualizaciones, los alumnos intentarán y de hecho lograrán hacer lo que no se desea que se haga desde la perspectiva del currículo, pero esta actitud irá extinguiéndose en la medida en que la acción educativa sea enriquecedora y los alumnos adquieran madurez en el manejo de los dispositivos, al divertirse con productividad o al producir con entusiasmo.

Paradigmas pedagógicos

¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

La psicología presenta diversos paradigmas que dan sustento a la construcción de las teorías educativas, de entre ellos, el paradigma conductista se centra en el análisis de la conducta aplicada a la educación como elemento nodal y no mutable; por otra parte el paradigma humanista, nos muestra que los valores, centrados en la reflexión, lo cual, aunado al manejo de las relaciones interpersonales que enriquecen la conformación de los conocimientos del grupo, dándose estos de manera individual y socializadora. Por otra parte, el llamado paradigma constructivista, centra sus acciones en la persona, es decir en las necesidades de los estudiantes, generando una distinción de los tipos de conocimiento que los estudiantes pueden elaborar, por medio de estructuras lógico –matemáticas que llevan al sujeto cognoscente a conformar estructuras y esquemas que sirven de andamiaje a nuevos conocimientos.
Por lo anteriormente expuesto, considero que los paradigmas que pueden desarrollar las pedagogías que permitan la integración de las tecnologías al currículo de manera formal, serían los paradigmas humanistas y constructivista, particularmente su evolución al denominado construccionismo.

Pedagogías para su inserción

¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?

Es importante hablar del factor pedagógico que da orden, sentido e intencionalidad a la tarea educativa entorno al uso de las tecnologías, no me inclinaría a comentar que solo el uso de una orientación o propuesta pedagógica, sería las más adecuada, haciendo una relación se podrá decir que de manera tradicional, los educadores enfrentábamos el deber y la necesidad de conocer el desarrollo de los estudiantes en sus diversas etapas de desarrollo, hoy en día, debemos conocer y entender que la inserción de las tecnologías en la sociedad y muy particularmente a la cultura de la educación, también cuentan con su propia didáctica de los medios, que es el sostén teórico-pedagógico y psicológico que explica la conformación de su estructura y la conformación de su andamiaje como constructo mismo. De tal forma que para interactuar en armonía, es necesario definir los elementos que actúan en la educación, siendo entonces a mi juicio personal las pedagogías más acertadas, la Teoría de la Gestalt, la Teoría Socio-Cultural de Lev Vigotsky.

La Teoría de la Gestalt, propone el estudio de las partes para llegar a conformar un todo, asemejado a la aplicación de las tecnologías, las cuales son una y se constituyen por varias en sí, en una amplia perspectiva, podemos decir que existe una o unas tecnologías específicas para cada elemento a desarrollar o estimular y en su conjunto armonizado, crean el todo de las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación, en tanto la Teoría Socio-Cultural de Lev Vigotsky, propone que el aprendizaje se da en contacto directo con el medio social y cultural que rodea a las personas, adquiriendo de éste conocimientos, principios, valores y tradiciones asimilados de manera natural, el contacto genera una experiencia estimulante y en el caso de las tecnologías, se genera un contacto socio cultural natural y con ello la armonización y asimilación de patrones de conducta, de asimilación y de orientación de los conocimientos a la práctica social.

Sacar provecho en un sentido curricular

¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

El uso de los teléfonos celulares, las computadoras y otros dispositivos móviles, aplicados al desarrollo del currículo permite establecer una correlación directa entre la vida escolar y la sociedad en la cual nos desenvolvemos, algunas de sus principales aplicaciones de gran provecho que los docentes deberíamos aprovechas a través del diseño de objetos de aprendizaje son: Intercambio de información vía SMS, uso de las redes sociales bien definidas, consultas de la www y de http, de sitios de interés para la construcción del conocimiento en proyectos específicos, captura de evidencias en visitas, redacción de video-notas, administración de un sitio web, un blog o una wiki, impulsar el intercambio de información entre los estudiantes a través de trabajos colaborativos o de competencias entre equipos, grupos o instituciones escolares, creación de revistas electrónicas colaborativas, dibujos, juegos interactivos aplicado a objetos específico, ensayos, prácticas de ortografía y de matemáticas entre otros.
Considero a título personal que el límite de las aplicaciones de las tecnologías en la educación es inimaginable la medida exacta solo la da la creatividad que cada uno de nosotros seamos capaces de imprimirle. Para los docentes de actuales debe se claro el hecho de que las tecnologías no se van a dejar de desarrollar y que estas han entrado en nuestras vidas para no salir, por ello es necesario aprender a coexistir de la forma más armónica posible, con anterioridad he dicho que el uso de los celulares y otras tecnologías llegaron a convertirse en una molestia en el aula, pero hoy en día, dichas herramientas deben ser usadas con conocimiento siendo entonces que un importante grado de responsabilidad en la enseñanza de su aplicación es de los docentes. Los alumnos darán utilidad a las aplicaciones, los docentes orientaremos el uso de esas aplicaciones.
Quiero distraerte con lo siguiente, si levantamos una encuesta en nuestros grupos sobre el tipo y aplicaciones de los teléfonos celulares que ellos poseen, probablemente la evaluación del nuestro no será muy bien valorada, pero lejos de eso, ¿cuántos de nosotros no hemos pasado semanas para poder llevar a nuestros grupos al laboratorio de cómputo? O bien, ¿Cuántas veces hemos tenido que limitar nuestras actividades de aprendizaje debido a que no tenemos en las escuelas los dispositivos tecnológicos y/o los tiempos para accesarlos. Pués bien, reflexionemos en lo siguiente, si los padres de familia les compran dispositivos de comunicación electrónicos, convirtámoslos en herramientas de aprendizaje, los padres se sentirán satisfechos de que su dinero se convierta en una inversión, que sus hijos desarrollen las competencias sobre el manejo de las tecnologías, que aprendan cosas para la vida misma y si de paso, se desarrollan competencias académicas, organizativas y afectivas entre otras, el precio esta justamente pagado, las instituciones educativas, endosan los costos de las tecnologías a los padres y estudiantes, ocupándose de la reducción de inversiones en centros de cómputo que mal aprovechas, desdeñan y llegan a descomponer o desconfigurar intencionalmente, la contraparte educativa muchas veces se reduce a la provisión de una red de internet.

Atributos de los dispositivos móviles en la educación

Los atributos positivos tienen estas tecnologías. 

Las tecnologías móviles son  herramientas muy versátiles que permiten una mayor aproximación de la información a los usuarios, quienes tienen la oportunidad de dimensionar y redimensionar estos elementos en la construcción del conocimiento. Es pertinente resaltar sus atributos como, fácil manipulación, practicidad, rápida inter-fase, compatibilidad, interconexión entre pares, así como  entre pares y docentes, establecen mayor cohesión e identificación con el objeto del aprendizaje. Hoy en día el costo de las tecnologías ha disminuido sensiblemente, lo cual las hace más accesibles. De manera paralela,  podemos utilizar estos dispositivos para la conexión en tiempo real, convirtiendo cualquier sitio en un aula remota, la movilidad, la transportación de las actividades de aprendizaje, se les debe atribuir también una función democratizadora de la educación al permitir derrumbar las barreras de tiempo, físicas y condiciones para el acceso a la educación formal y la formación continua.

Es importante resaltar la facilidad con la cual los adolescentes aceptan la aplicación de estas tecnologías, ofreciendo una menor resistencia natural a su uso, recordemos que el estudiar, no es una tarea fundamental en los estudiantes de la educación básica, -para el caso de México hago esta referencia- más el tener acceso a lo que por generalidad está prohibido en las aulas, lo hace más atractivo, sin duda, la concientización y la retroalimentación, hace que su uso sea paulatinamente más adecuado conforme se diluye su presencia en el aula.

Desafios de la Educación ante el uso Tecnológico

José F Guerra Chiw

Desafíos de la Educación ante el uso de los teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles.

La autoridad del Maestro frente a los medios móviles en las aulas.

     Actualmente, la presencia de diversos tipos de teléfonos celulares multimedia e inteligentes, entre otros muchos dispositivos tecnológicos, han logrado reclamar espacios muy importantes en las aulas escolares, ámbitos en donde poco a poco su presencia se vuelve prácticamente invisible, demostrando con ello la capacidad de integración entre estos dos elementos. En cuestión de hace pocos años atrás, la presencia de esos dispositivos, menos desarrollados tecnológicamente, se convirtieron en una verdadera molestia, ya que sus funciones de llamada, de mensaje y de reproducción MP3, eran causa de interrupciones y distracciones que entorpecían la construcción del conocimiento; Sin embargo así como el ámbito de la tecnología ha evolucionado, las aulas, se ven en la necesidad de evolucionar, generando adecuaciones en las concepciones del proceso de enseñanza y de aprendizaje, los docentes también nos vemos inmersos en esos cambios, evolucionando nuestro rol funcional tradicional, en un rol más activo, inter actuante en donde se ha cuestionado ampliamente el papel de la autoridad docente, Sí somos capaces de abrir el prisma de la visión docente, debemos de entender que el papel de aprender es responsabilidad de los estudiantes, mientras que la construcción de experiencias de aprendizaje, la administración del currículo y la evaluación, por citar unas funciones sustantivas son responsabilidad del Maestro, en la medida en que los docentes, nos involucramos en la construcción de los conocimientos, damos paso a la creación de grupos colaborativos, nuestro liderazgo contrariamente no se minimiza, éste se incrementa en la medida en que desarrollamos nuestro contacto con la tecnología y esto a su vez, reduce la tradicional brecha generacional que nos llevaba a generar clases aburridas, llenas de prohibiciones, acotadas hasta el grado de lo que se podía pensar y decir.

     Personalmente me atrevo a afirmar que la presencia de los medios tecnológicos móviles, lejos de obstaculizar el trabajo en el aula, lo agilizan, el alumno se siente más próximo al docente, se habla un mismo código y la comunicación oral y escrita trasciende en los medios electrónicos, generando nuevas formas de comunicación y de proximidad entre las partes, la idea de que la tecnología es fría y distante, separando a los alumnos de los maestros, hoy en día es obsoleta y arcaica, la revolución de la tecnología ha impactado todos los campos humanos, por lo cual estos medios electrónicos, lejos de ser una competencia para el docente, cuestionando su autoridad y mediatizándolo, se han convertido en un aliado potencialmente multiforme, adaptativo y comprometedor del desempeño de los roles de los participantes, anteriormente el alumno podría argumentar no haber encontrado la información, la falla de la entrega de la librería o la mala calidad del fotocopiado obtenido para no cumplir sus deberes, pero hoy en día, los pretextos para no colaborar en la construcción de sus conocimientos, deberán ser más creativos, cuando los docentes incorporamos TIC´S a nuestros cursos vamos un paso adelante.